“神童”理论
      神童并非天生的，而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果。
      为了尽可能的把潜在的可能性变成现实性，需要教育、培养、激发孩子的内在动力，使他最大可能地把兴趣、热情、时间和精力投入到学习和创造活动中。超常儿童之所以超常，因为他们得到了良好的早期教育培养，使他们的潜能得到了良好的发挥。

“最近发展区”理论
      现有发展水平 —— 个体当前解决问题的实际心理发展水平。
      可能发展水平 —— 个体在专业指导下可能达到的解决问题的心理发展水平。
      两者之间的一段距离或一个范围叫“最近发展区”或“可能发展区”。帮助儿童青少年打开“可能发展区”，可以促进其智力水平和认知水平向更高层级跃升。

 “带宽”理论
      基于可能发展区的存在与神经系统可塑性等提升学习能力的理论认知，阳光一路设计了青少年儿童的学习能力培养体系，主要培养方法是思维能力的打造和积极心理品质的培养。
      培养目标：使个体接收、消化、吸收新知识并加以运用的能力得到显著提升，即培养学习能力。
      阳光一路借鉴通讯领域3G/4G/5G原理——通讯带宽，将其形象化诠释，以表现少年儿童在学习能力空间打开过程中，对新知识接收、消化、吸收的能力在不同层次之间的有效培养和跃升。

 为什么要在适当年龄进行思维训练？
      思维课程促进智力发育，后天培养刺激
      科学家研究发现，后天环境中的积极刺激可以促进幼少儿的神经系统发育，一系列科学的思维训练，可以帮助孩子打开“可能发展区”，促进其智力水平和认知水平向更高层级跃升。
      
      传统科目不能替代思维训练，需要采用专业训练方法，前期需要帮孩子选择训练人和体系，不要错过最佳窗口期
      “幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等传统课程不能替代系统的思维训练，思维训练的科学性是其有效性的基本保障。能否在各种被伪科学包装的课程中识别出真正基于脑科学、发展心理学、教育学等体系设计的有价值的思维训练项目，是对家长判别能力的考验，更是引导孩子获得持续智力发育或者导致孩子被错误引导贻误关键发展期的关键所在。
      
      著名超常教育项目重视思维能力
      拥有创新拔尖人才培养项目的学校或项目（比如：八中少素、人大附中早培/早早培等）是资优儿童父母向往的圣地。这些学校或项目对孩子选拔标准的演进趋势显示：学校或项目对青少年儿童的核心素养、综合能力越来越重视，选拔人才时的具体施测标准，越来越多的体现了对各项思维能力进行科学评测以及有效分析的能力的依赖。
 
九思思维训练课程的培养体系

九思思维训练课程的学习模式